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<\/span><\/div>\nForschungsschwerpunkte und Publikationen<\/strong><\/h1>\n<\/header>\n\n<\/a><\/h3>\nForschungs- und Interessensgebiete<\/a><\/h3>\nSchriftenreihe<\/a><\/h3>\nZeitschrift<\/a><\/h3>\nAufs\u00e4tze<\/a><\/h3>\nUnterrichtsmaterial<\/a><\/h3>\nMitarbeit<\/a><\/h3>\nUnver\u00f6ffentlichtes<\/a><\/h3>\nRezensionen<\/a><\/h3>\n<\/div>\nForschungs- und Interessensgebiete<\/span><\/a><\/h2>\nLiteratur- und Mediendidaktik des Deutschen und Franz\u00f6sischen mit den folgenden Schwerpunkten:<\/p>\n
\n- Dramen- und Theaterdidaktik<\/li>\n
- Literarische \u00d6konomik im Deutsch- und im Franz\u00f6sischunterricht (unter besonderer Ber\u00fccksichtigung der Gegenwartsliteratur)<\/li>\n
- Literarisches Lernen<\/li>\n
- Authentizit\u00e4t im Unterricht<\/li>\n
- F\u00e4cherverbindendes und -\u00fcbergreifendes Arbeiten<\/li>\n
- Inter- und Transkulturalit\u00e4t<\/li>\n
- Flucht und Vertreibung<\/li>\n
- Lern-Lehr-Prozesse<\/li>\n<\/ul>\n
Hubert Fichte<\/p>\n
Editionen<\/h2>\na) Schriftenreihe<\/a><\/span><\/h2>\n[zusammen mit Michael Frings]\u00a0Franz\u00f6sischdidaktik im Dialog<\/em>. Stuttgart: ibidem (seit 2011)<\/p>\n
\n\n- Michael Frings, Frank Sch\u00f6pp (Hg.):\u00a0Variet\u00e4ten im Franz\u00f6sischunterricht<\/em>. Stuttgart: ibidem, 2011, 206 S.<\/li>\n
- Michael Frings, Jens F. Heiderich (Hg.):\u00a0\u00d6konomische Bildung im Franz\u00f6sischunterricht<\/em>. Stuttgart: ibidem, 2013, 209 S.<\/li>\n
- Eva Leitzke-Ungerer, Christophe Losfeld (Hg.):\u00a0Hundert Jahre danach<\/em>\u00a0\u2026 La Grande Guerre:\u00a0Konzepte und Vorschl\u00e4ge f\u00fcr den Franz\u00f6sischunterricht und den bilingualen Geschichtsunterricht.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2016, 260 S.<\/li>\n
- Michael Frings, Sabine Paffenholz, Klaus Sundermann (Hg.):\u00a0Vernetzter Sprachunterricht. Die Schulfremdsprachen Englisch,\u00a0<\/em>Franz\u00f6sisch, Griechisch, Italienisch, Latein, Russisch und Spanisch im\u00a0<\/em>Dialog. Akten einer Fortbildungsreihe des Bildungsministeriums und des\u00a0<\/em>P\u00e4dagogischen Landesinstituts Rheinland-Pfalz.\u00a0<\/em>Stuttgart, ibidem, 2017, 400 S.<\/li>\n
- Rudolf Hildebrandt: Plus belle la vie \u2013 Standardstrukturen im gesprochenen Franz\u00f6sisch. Vademecum f\u00fcr ein effizientes \u00dcben.\u00a0<\/em>Stuttgart, ibidem, 2017, 121 S.<\/li>\n
- Inez de Florio-Hansen: Fachdidaktik Franz\u00f6sisch \u2013 Lehren und Lernen<\/em>\u00a0im digitalen Zeitalter.\u00a0<\/em>Stuttgart: ibidem, 2019, 427 S.<\/li>\n
- Corinna Koch, Michaela R\u00fcckl (Hg.): Au carrefour de langues et de <\/em>cultures: Mehrsprachigkeit und Mehrkulturalit\u00e4t im Franz\u00f6sischunterricht. <\/em>Stuttgart: ibidem, 2022, 234 S.<\/li>\n<\/ul>\n
b) Zeitschrift<\/span><\/a><\/h2>\nZeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik. Stuttgart: ibidem.<\/p>\n
\n
\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n- [zusammen mit Michael Frings und Daniel Reimann]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 6.1, 2012, 256 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Michael Frings]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 6.2, 2012, 268 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 7.1, 2013, 289 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 7.2, 2013, 295 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 8.1, 2014, 239 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 8.2, 2014, 248 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 9.1, 2015, 242 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 9.2, 2015, 249 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didakti<\/em>k, 10.1, 2016, 281 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 10.2, 2016, 255 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 11.1, 2017, 249 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>11.2, 2017, 279 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>12.1, 2018, 299 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>12.2, 2018, 249 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>13.1, 2019, 243 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>13.2, 2019, 305 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>14.1, 2020, 287 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia\u00a0\u00a0Thiele]: Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik, <\/em>14.2, 2020, 271 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia Thiele]: Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik, <\/em>15.1, 2021, 299 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia Thiele]: Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik, <\/em>15.2, 2021, 319 S. [in Vorbereitung].<\/li>\n<\/ul>\n
Aufs\u00e4tze<\/a><\/span><\/h2>\n\n- [zusammen mit Michael Frings]\u00a0D\u00f6ner im Klassenzimmer. Mange du Kebab von Lil\u2019Maaz<\/em>. \u2013 In:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik\u00a0<\/em>1.2 (2007), 57-65.<\/li>\n
- [zusammen mit Michael Frings]\u00a0D\u00e9couvrir Saint-Denis \u00e0 travers un clip du slameur Grand Corps Malade.<\/em>\u00a0\u2013 In: Eva Leitzke-Ungerer (Hg.):\u00a0Film im Fremdsprachenunterricht. Literarische Stoffe, interkulturelle Ziele, mediale Wirkung.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2009, 379-397.<\/li>\n
- \u201eEs war Mord\u201c \u2013 Ingeborg Bachmanns Roman \u201eMalina\u201c. Dialektik von R\u00e4tsel und R\u00e4tselaufl\u00f6sung als fachmethodischer Zugang.<\/em>\u00a0In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H. 2 (2009), 89-95.<\/li>\n
- Alfred Anderschs \u201eWinterspelt\u201c \u2013 Ein produktives Gedankenspiel gegen Gewalt.<\/em>\u00a0In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H.6 (2009), 83-89.<\/li>\n
- Raabes \u201eStopfkuchen. Eine See- und Mordgeschichte\u201c. Titelgeleitetes Textverstehen als fachmethodischer Zugang.<\/em>\u00a0In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H. 3 (2010), 90-96.<\/li>\n
- \u201eBienvenue chez les Ch\u2019tis.\u201c Mediale Inszenierung potenzierter Authentizit\u00e4t im Franz\u00f6sischunterricht<\/em>. In: Michael Frings und Eva Leitzke-Ungerer (Hg.):\u00a0Authentizit\u00e4t im Unterricht romanischer Sprachen.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2010, 149-169.<\/li>\n
- Schwellenerfahrung und postdramatisches Theater. Zur Auswertung einer schulischen Arbeitsgemeinschaft Theaterkritik<\/em>. In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H. 5 (2012) 87-91.<\/li>\n
- [zusammen mit Michael Frings]\u00a0\u201e\u00d6konomische Bildung im Franz\u00f6sischunterricht?!\u201c Der Fremdsprachenunterricht im Spannungsfeld kon- und divergierender Diskursstr\u00e4nge<\/em>. In: Michael Frings und Jens F. Heiderich (Hg.):\u00a0\u00d6konomische Bildung im Franz\u00f6sischunterricht.\u00a0<\/em>Stuttgart: ibidem, 2013, 9-18.<\/li>\n
- Inter- und transkulturelles Lernen, \u00f6konomische Bildung und Kompetenzorientierung. Ein Beitrag zum fremdsprachlichen Literaturunterricht.\u00a0<\/em>In: Michael Frings und Jens F. Heiderich (Hg.):\u00a0\u00d6konomische Bildung im Franz\u00f6sischunterricht.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2013, 55-79.<\/li>\n
- Theatrale Rezeptions- und Beurteilungskompetenz. Zur Auswertung einer schulischen Arbeitsgemeinschaft Theaterkritik.<\/em>\u00a0In: Christian Dawidowski und Dieter Wrobel (Hg.):\u00a0Kritik und Kompetenz.<\/em>\u00a0Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2013, 251-268.<\/li>\n
- [zusammen mit Johannes Hilgart]\u00a0Lyrik debattieren. Ein Beitrag zu einem reflexiv-kritischen Deutschunterricht.<\/em>\u00a0In:\u00a0Blick auf den Rhein 3<\/em>, 2013, 21-25.<\/li>\n
- (Life-)Time is Money. Geld und Spekulation im Film unter besonderer Ber\u00fccksichtigung von Andrew Niccols IN TIME \u2013 DEINE ZEIT L\u00c4UFT AB.\u00a0<\/em>In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H. 6\/2014 (2014), 60-70.<\/li>\n
- Zeichen-Setzung, Titel und Textschwellen als Scharniere der Bewegung im Werk Hubert Fichtes<\/em>. In: Nikolas Immer, Stefani Kugler und Nikolaus Ruge (Hg.):\u00a0grenzen & gestaltung. Figuren der Unterscheidung und \u00dcberschreitung in Literatur und Sprache. Festschrift f\u00fcr Georg Guntermann zum 65. Geburtstag<\/em>. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, 2015, 229-239.<\/li>\n
- Theater-Trailer. Hybridmedium zwischen Kunst und Kommerz im Literaturunterricht<\/em>. In:\u00a0Literatur im Unterricht. Texte der Gegenwartsliteratur f\u00fcr die Schule<\/em>, H. 2\/2015 (2015), 163-167.<\/li>\n
- Interfaces. Motivationale Implikationen fachdidaktischer Tagungen an der Schnittstelle\u00a0<\/em>Schule-Universit\u00e4t. In: Dieter Smolka (Hg.):\u00a0Sch\u00fcler motivieren \u2013 Konzepte und Methoden f\u00fcr die Schulpraxis<\/em>. K\u00f6ln: Carl Link, 2016, 155-158.<\/li>\n
- \u201eIch bin wie Geld\u201c. Der Diskurs des \u00d6konomischen im Gegenwartsdrama als Normbruch im Deutschunterricht.<\/em>\u00a0In: Florian Radvan und Anne Steiner (Hg.):\u00a0Grenzspiele. Theaterdidaktische Perspektiven auf Normen und Normbr\u00fcche im Drama und auf der B\u00fchne.<\/em>\u00a0Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2016, 71-100.<\/li>\n
- Trust \u2013\u00a0Vertrauen und (Ver-)handeln. Vertrauensverlust postdramatisch inszeniert.\u00a0<\/em>In:\u00a0Deutsch. Unterrichtspraxis f\u00fcr die Klassen 5-10,<\/em>\u00a0H. 47 (2016), 18-21.<\/li>\n
- Theorie und Praxis in der Deutschlehrerausbildung. Zur Konzeption einer integrativen Master of Education-Lehrveranstaltung.<\/em>\u00a0In: Maria Geipel und Jennifer Koch (Hg.):\u00a0Bed\u00fcrfnisse und Anspr\u00fcche im Dialog \u2013 Perspektiven in der Deutschlehrerausbildung<\/em>. Weinheim: Beltz, 2017, 73-85.<\/li>\n
- Materialgest\u00fctztes Schreiben. Wissenschaftsprop\u00e4deutische Perspektiven eines vernetzten Sprachenlernens am Beispiel des Praktikantenromans.<\/em>\u00a0In: Michael Frings, Sabine Paffenholz und Klaus Sundermann (Hg.):\u00a0Vernetzter\u00a0<\/em>Sprachunterricht. Die Schulfremdsprachen Englisch,<\/em>\u00a0Franz\u00f6sisch, Griechisch, Italienisch, Latein, Russisch und\u00a0<\/em>Spanisch im Dialog. Akten einer Fortbildungsreihe des\u00a0<\/em>Bildungsministeriums und des P\u00e4dagogischen\u00a0<\/em>Landesinstituts Rheinland-Pfalz.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2017, 303-316.<\/li>\n
- K\u00f6rperliche und geistige Beeintr\u00e4chtigung im Film. Exemplarische Analyse von Bildungsmedien f\u00fcr den muttersprachlichen Deutsch- und fremdsprachlichen Franz\u00f6sischunterricht.<\/em>\u00a0In: Claudia Schlaak und Sylvia Thiele (Hg.):\u00a0Migration, Mehrsprachigkeit und Inklusion \u2013 Strategien f\u00fcr den schulischen Unterricht und die Hochschulehre<\/em>. Stuttgart: ibidem, 2017, 159-179.<\/li>\n
- Wajdi Mouawad<\/em>: Verbrennungen\u00a0(2007\/OA 2003)<\/em>.\u00a0Ein\u00a0<\/em>Meddah als Familien-, Flucht- und Kriegsgeschichte im\u00a0<\/em>Zeichen des \u00d6dipusmythos.<\/em>
\nIn: Dieter Wrobel und Jana Mikota (Hg.):\u00a0Flucht-Literatur. Texte f\u00fcr den Unterricht<\/em>.\u00a0Band 2. Sekundarstufe I und II.<\/em>\u00a0Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2017, 137-143.<\/li>\n- \u201eIch konsumiere, also bin ich?!\u201c Pl\u00e4doyer f\u00fcr eine \u201a\u00f6konomie-sensible\u2018 Lekt\u00fcre- und Theaterpraxis im\u00a0<\/em>Deutschunterricht.<\/em>\u00a0In: Russell West-Pavlov und Anya Heise- von der Lippe (Hg.):\u00a0Literaturwissenschaften in der Krise.\u00a0<\/em>Zur Rolle und Relevanz literarischer Praktiken in globalen\u00a0<\/em>Krisenzeiten.<\/em>\u00a0T\u00fcbingen: Narr Francke Attempto, 2018, 177-192.<\/li>\n
- Generation Praktikum \u2013 g\u00e9n\u00e9ration pr\u00e9caire \u2013 generazione mille euro. Prek\u00e4re Arbeitsbedingungen extra- und intraliterarisch im Unterricht.<\/em>\u00a0In: Eva Gredel, Heidrun K\u00e4mper, Ruth M. Mell und Janja Polajnar (Hg.): Diskurs \u2013 Kontrastiv.\u00a0Diskurslinguistik als Methode zur Erfassung transnationaler und sprach\u00fcbergreifender Diskursrealit\u00e4ten.<\/em>\u00a0Bremen: Hempen-Verlag, 2018, 233-245.<\/li>\n
- \u201eWillkommen zur neuen Reality-Dokusoap.\u201c Das Himbeerreich \u2013 Theatertrailer und -text im Zusammenspiel betrachten.<\/em>\u00a0In:\u00a0Praxis Deutsch<\/em>, H. 270\/2018 (2018), 49-57.<\/li>\n
- [zusammen mit Carina Scheerer]\u00a0Iphigenie auf Tauris (1787) meets Fassbinder (1968) meets Trailer (2010). Lesarten gegen den Strich unter postdramatischen Vorzeichen.<\/em>\u00a0In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H. 2\/2019 (2019), 90-94.<\/li>\n
- Inszenierungen des \u00d6konomischen im Dokumentartheater <\/em>der Gegenwart. Rolf Hochhuth, Kathrin R\u00f6ggla, Andres <\/em>Veiel. <\/em>In: Der Deutschunterricht,<\/em> H. 5\/2019 (2019), 22-31.<\/li>\n
- Afghanistan und Lombok. Kolonialismus in Gedichten <\/em>Theodor Fontanes.<\/em> In: Praxis Deutsch<\/em>, H. 277\/2019 (2019),\u00a0 36-40.<\/li>\n
- \u201eUnerh\u00f6rt, auf Lombok hat man sich emp\u00f6rt.\u201c Kolonialismus <\/em>und Gewalt in Gedichten Theodor Fontanes.\u00a0<\/em> https:\/\/www.friedrich-verlag.de\/fileadmin\/fachwelten\/deutsch\/blog-downloads\/52277_PD_277_Download_ Material_Fontane.pdf<\/li>\n
- \u201eDie \u00d6konomie zivilisiert uns\u201c. Polyphone Diskurse des<\/em>\u00a0\u00d6konomischen in Alexander Eisenachs<\/em> Der kalte Hauch des Geldes. Ein Finanzwestern. In: Nicole Mattern und Uta Schaffers (Hg.): \u00d6konomisches Wissen und \u00f6konomische<\/em>\u00a0Bildung im Literaturunterricht.<\/em> Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2020, 147-167.<\/li>\n
- \u201eDas hier ist eine Geschichte \u00fcber K\u00f6nige, oder was man\u00a0<\/em> heutzutage so f\u00fcr K\u00f6nige h\u00e4lt.\u201c \u2013 \u00d6konomie erz\u00e4hlend auf <\/em>
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Forschungs- und Interessensgebiete<\/a><\/h3>\n
Schriftenreihe<\/a><\/h3>\n
Zeitschrift<\/a><\/h3>\n
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Mitarbeit<\/a><\/h3>\n
Unver\u00f6ffentlichtes<\/a><\/h3>\n
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<\/div>\nForschungs- und Interessensgebiete<\/span><\/a><\/h2>\n
Literatur- und Mediendidaktik des Deutschen und Franz\u00f6sischen mit den folgenden Schwerpunkten:<\/p>\n
- \n
- Dramen- und Theaterdidaktik<\/li>\n
- Literarische \u00d6konomik im Deutsch- und im Franz\u00f6sischunterricht (unter besonderer Ber\u00fccksichtigung der Gegenwartsliteratur)<\/li>\n
- Literarisches Lernen<\/li>\n
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Hubert Fichte<\/p>\n
Editionen<\/h2>\n
a) Schriftenreihe<\/a><\/span><\/h2>\n
[zusammen mit Michael Frings]\u00a0Franz\u00f6sischdidaktik im Dialog<\/em>. Stuttgart: ibidem (seit 2011)<\/p>\n
\n- \n
- Michael Frings, Frank Sch\u00f6pp (Hg.):\u00a0Variet\u00e4ten im Franz\u00f6sischunterricht<\/em>. Stuttgart: ibidem, 2011, 206 S.<\/li>\n
- Michael Frings, Jens F. Heiderich (Hg.):\u00a0\u00d6konomische Bildung im Franz\u00f6sischunterricht<\/em>. Stuttgart: ibidem, 2013, 209 S.<\/li>\n
- Eva Leitzke-Ungerer, Christophe Losfeld (Hg.):\u00a0Hundert Jahre danach<\/em>\u00a0\u2026 La Grande Guerre:\u00a0Konzepte und Vorschl\u00e4ge f\u00fcr den Franz\u00f6sischunterricht und den bilingualen Geschichtsunterricht.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2016, 260 S.<\/li>\n
- Michael Frings, Sabine Paffenholz, Klaus Sundermann (Hg.):\u00a0Vernetzter Sprachunterricht. Die Schulfremdsprachen Englisch,\u00a0<\/em>Franz\u00f6sisch, Griechisch, Italienisch, Latein, Russisch und Spanisch im\u00a0<\/em>Dialog. Akten einer Fortbildungsreihe des Bildungsministeriums und des\u00a0<\/em>P\u00e4dagogischen Landesinstituts Rheinland-Pfalz.\u00a0<\/em>Stuttgart, ibidem, 2017, 400 S.<\/li>\n
- Rudolf Hildebrandt: Plus belle la vie \u2013 Standardstrukturen im gesprochenen Franz\u00f6sisch. Vademecum f\u00fcr ein effizientes \u00dcben.\u00a0<\/em>Stuttgart, ibidem, 2017, 121 S.<\/li>\n
- Inez de Florio-Hansen: Fachdidaktik Franz\u00f6sisch \u2013 Lehren und Lernen<\/em>\u00a0im digitalen Zeitalter.\u00a0<\/em>Stuttgart: ibidem, 2019, 427 S.<\/li>\n
- Corinna Koch, Michaela R\u00fcckl (Hg.): Au carrefour de langues et de <\/em>cultures: Mehrsprachigkeit und Mehrkulturalit\u00e4t im Franz\u00f6sischunterricht. <\/em>Stuttgart: ibidem, 2022, 234 S.<\/li>\n<\/ul>\n
b) Zeitschrift<\/span><\/a><\/h2>\n
Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik. Stuttgart: ibidem.<\/p>\n
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- [zusammen mit Michael Frings und Daniel Reimann]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 6.1, 2012, 256 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Michael Frings]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 6.2, 2012, 268 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 7.1, 2013, 289 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 7.2, 2013, 295 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 8.1, 2014, 239 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 8.2, 2014, 248 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 9.1, 2015, 242 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 9.2, 2015, 249 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didakti<\/em>k, 10.1, 2016, 281 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 10.2, 2016, 255 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 11.1, 2017, 249 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>11.2, 2017, 279 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>12.1, 2018, 299 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Michael Frings, Corinna Koch, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>12.2, 2018, 249 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>13.1, 2019, 243 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>13.2, 2019, 305 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia Thiele]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik,\u00a0<\/em>14.1, 2020, 287 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia\u00a0\u00a0Thiele]: Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik, <\/em>14.2, 2020, 271 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia Thiele]: Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik, <\/em>15.1, 2021, 299 S.<\/li>\n
- [zusammen mit Christoph B\u00fcrgel, Corinna Koch, Claudia Schlaak, Sylvia Thiele]: Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik, <\/em>15.2, 2021, 319 S. [in Vorbereitung].<\/li>\n<\/ul>\n
Aufs\u00e4tze<\/a><\/span><\/h2>\n
- \n
- [zusammen mit Michael Frings]\u00a0D\u00f6ner im Klassenzimmer. Mange du Kebab von Lil\u2019Maaz<\/em>. \u2013 In:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik\u00a0<\/em>1.2 (2007), 57-65.<\/li>\n
- [zusammen mit Michael Frings]\u00a0D\u00e9couvrir Saint-Denis \u00e0 travers un clip du slameur Grand Corps Malade.<\/em>\u00a0\u2013 In: Eva Leitzke-Ungerer (Hg.):\u00a0Film im Fremdsprachenunterricht. Literarische Stoffe, interkulturelle Ziele, mediale Wirkung.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2009, 379-397.<\/li>\n
- \u201eEs war Mord\u201c \u2013 Ingeborg Bachmanns Roman \u201eMalina\u201c. Dialektik von R\u00e4tsel und R\u00e4tselaufl\u00f6sung als fachmethodischer Zugang.<\/em>\u00a0In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H. 2 (2009), 89-95.<\/li>\n
- Alfred Anderschs \u201eWinterspelt\u201c \u2013 Ein produktives Gedankenspiel gegen Gewalt.<\/em>\u00a0In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H.6 (2009), 83-89.<\/li>\n
- Raabes \u201eStopfkuchen. Eine See- und Mordgeschichte\u201c. Titelgeleitetes Textverstehen als fachmethodischer Zugang.<\/em>\u00a0In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H. 3 (2010), 90-96.<\/li>\n
- \u201eBienvenue chez les Ch\u2019tis.\u201c Mediale Inszenierung potenzierter Authentizit\u00e4t im Franz\u00f6sischunterricht<\/em>. In: Michael Frings und Eva Leitzke-Ungerer (Hg.):\u00a0Authentizit\u00e4t im Unterricht romanischer Sprachen.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2010, 149-169.<\/li>\n
- Schwellenerfahrung und postdramatisches Theater. Zur Auswertung einer schulischen Arbeitsgemeinschaft Theaterkritik<\/em>. In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H. 5 (2012) 87-91.<\/li>\n
- [zusammen mit Michael Frings]\u00a0\u201e\u00d6konomische Bildung im Franz\u00f6sischunterricht?!\u201c Der Fremdsprachenunterricht im Spannungsfeld kon- und divergierender Diskursstr\u00e4nge<\/em>. In: Michael Frings und Jens F. Heiderich (Hg.):\u00a0\u00d6konomische Bildung im Franz\u00f6sischunterricht.\u00a0<\/em>Stuttgart: ibidem, 2013, 9-18.<\/li>\n
- Inter- und transkulturelles Lernen, \u00f6konomische Bildung und Kompetenzorientierung. Ein Beitrag zum fremdsprachlichen Literaturunterricht.\u00a0<\/em>In: Michael Frings und Jens F. Heiderich (Hg.):\u00a0\u00d6konomische Bildung im Franz\u00f6sischunterricht.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2013, 55-79.<\/li>\n
- Theatrale Rezeptions- und Beurteilungskompetenz. Zur Auswertung einer schulischen Arbeitsgemeinschaft Theaterkritik.<\/em>\u00a0In: Christian Dawidowski und Dieter Wrobel (Hg.):\u00a0Kritik und Kompetenz.<\/em>\u00a0Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2013, 251-268.<\/li>\n
- [zusammen mit Johannes Hilgart]\u00a0Lyrik debattieren. Ein Beitrag zu einem reflexiv-kritischen Deutschunterricht.<\/em>\u00a0In:\u00a0Blick auf den Rhein 3<\/em>, 2013, 21-25.<\/li>\n
- (Life-)Time is Money. Geld und Spekulation im Film unter besonderer Ber\u00fccksichtigung von Andrew Niccols IN TIME \u2013 DEINE ZEIT L\u00c4UFT AB.\u00a0<\/em>In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H. 6\/2014 (2014), 60-70.<\/li>\n
- Zeichen-Setzung, Titel und Textschwellen als Scharniere der Bewegung im Werk Hubert Fichtes<\/em>. In: Nikolas Immer, Stefani Kugler und Nikolaus Ruge (Hg.):\u00a0grenzen & gestaltung. Figuren der Unterscheidung und \u00dcberschreitung in Literatur und Sprache. Festschrift f\u00fcr Georg Guntermann zum 65. Geburtstag<\/em>. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, 2015, 229-239.<\/li>\n
- Theater-Trailer. Hybridmedium zwischen Kunst und Kommerz im Literaturunterricht<\/em>. In:\u00a0Literatur im Unterricht. Texte der Gegenwartsliteratur f\u00fcr die Schule<\/em>, H. 2\/2015 (2015), 163-167.<\/li>\n
- Interfaces. Motivationale Implikationen fachdidaktischer Tagungen an der Schnittstelle\u00a0<\/em>Schule-Universit\u00e4t. In: Dieter Smolka (Hg.):\u00a0Sch\u00fcler motivieren \u2013 Konzepte und Methoden f\u00fcr die Schulpraxis<\/em>. K\u00f6ln: Carl Link, 2016, 155-158.<\/li>\n
- \u201eIch bin wie Geld\u201c. Der Diskurs des \u00d6konomischen im Gegenwartsdrama als Normbruch im Deutschunterricht.<\/em>\u00a0In: Florian Radvan und Anne Steiner (Hg.):\u00a0Grenzspiele. Theaterdidaktische Perspektiven auf Normen und Normbr\u00fcche im Drama und auf der B\u00fchne.<\/em>\u00a0Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2016, 71-100.<\/li>\n
- Trust \u2013\u00a0Vertrauen und (Ver-)handeln. Vertrauensverlust postdramatisch inszeniert.\u00a0<\/em>In:\u00a0Deutsch. Unterrichtspraxis f\u00fcr die Klassen 5-10,<\/em>\u00a0H. 47 (2016), 18-21.<\/li>\n
- Theorie und Praxis in der Deutschlehrerausbildung. Zur Konzeption einer integrativen Master of Education-Lehrveranstaltung.<\/em>\u00a0In: Maria Geipel und Jennifer Koch (Hg.):\u00a0Bed\u00fcrfnisse und Anspr\u00fcche im Dialog \u2013 Perspektiven in der Deutschlehrerausbildung<\/em>. Weinheim: Beltz, 2017, 73-85.<\/li>\n
- Materialgest\u00fctztes Schreiben. Wissenschaftsprop\u00e4deutische Perspektiven eines vernetzten Sprachenlernens am Beispiel des Praktikantenromans.<\/em>\u00a0In: Michael Frings, Sabine Paffenholz und Klaus Sundermann (Hg.):\u00a0Vernetzter\u00a0<\/em>Sprachunterricht. Die Schulfremdsprachen Englisch,<\/em>\u00a0Franz\u00f6sisch, Griechisch, Italienisch, Latein, Russisch und\u00a0<\/em>Spanisch im Dialog. Akten einer Fortbildungsreihe des\u00a0<\/em>Bildungsministeriums und des P\u00e4dagogischen\u00a0<\/em>Landesinstituts Rheinland-Pfalz.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2017, 303-316.<\/li>\n
- K\u00f6rperliche und geistige Beeintr\u00e4chtigung im Film. Exemplarische Analyse von Bildungsmedien f\u00fcr den muttersprachlichen Deutsch- und fremdsprachlichen Franz\u00f6sischunterricht.<\/em>\u00a0In: Claudia Schlaak und Sylvia Thiele (Hg.):\u00a0Migration, Mehrsprachigkeit und Inklusion \u2013 Strategien f\u00fcr den schulischen Unterricht und die Hochschulehre<\/em>. Stuttgart: ibidem, 2017, 159-179.<\/li>\n
- Wajdi Mouawad<\/em>: Verbrennungen\u00a0(2007\/OA 2003)<\/em>.\u00a0Ein\u00a0<\/em>Meddah als Familien-, Flucht- und Kriegsgeschichte im\u00a0<\/em>Zeichen des \u00d6dipusmythos.<\/em>
\nIn: Dieter Wrobel und Jana Mikota (Hg.):\u00a0Flucht-Literatur. Texte f\u00fcr den Unterricht<\/em>.\u00a0Band 2. Sekundarstufe I und II.<\/em>\u00a0Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2017, 137-143.<\/li>\n- \u201eIch konsumiere, also bin ich?!\u201c Pl\u00e4doyer f\u00fcr eine \u201a\u00f6konomie-sensible\u2018 Lekt\u00fcre- und Theaterpraxis im\u00a0<\/em>Deutschunterricht.<\/em>\u00a0In: Russell West-Pavlov und Anya Heise- von der Lippe (Hg.):\u00a0Literaturwissenschaften in der Krise.\u00a0<\/em>Zur Rolle und Relevanz literarischer Praktiken in globalen\u00a0<\/em>Krisenzeiten.<\/em>\u00a0T\u00fcbingen: Narr Francke Attempto, 2018, 177-192.<\/li>\n
- Generation Praktikum \u2013 g\u00e9n\u00e9ration pr\u00e9caire \u2013 generazione mille euro. Prek\u00e4re Arbeitsbedingungen extra- und intraliterarisch im Unterricht.<\/em>\u00a0In: Eva Gredel, Heidrun K\u00e4mper, Ruth M. Mell und Janja Polajnar (Hg.): Diskurs \u2013 Kontrastiv.\u00a0Diskurslinguistik als Methode zur Erfassung transnationaler und sprach\u00fcbergreifender Diskursrealit\u00e4ten.<\/em>\u00a0Bremen: Hempen-Verlag, 2018, 233-245.<\/li>\n
- \u201eWillkommen zur neuen Reality-Dokusoap.\u201c Das Himbeerreich \u2013 Theatertrailer und -text im Zusammenspiel betrachten.<\/em>\u00a0In:\u00a0Praxis Deutsch<\/em>, H. 270\/2018 (2018), 49-57.<\/li>\n
- [zusammen mit Carina Scheerer]\u00a0Iphigenie auf Tauris (1787) meets Fassbinder (1968) meets Trailer (2010). Lesarten gegen den Strich unter postdramatischen Vorzeichen.<\/em>\u00a0In:\u00a0Der Deutschunterricht<\/em>, H. 2\/2019 (2019), 90-94.<\/li>\n
- Inszenierungen des \u00d6konomischen im Dokumentartheater <\/em>der Gegenwart. Rolf Hochhuth, Kathrin R\u00f6ggla, Andres <\/em>Veiel. <\/em>In: Der Deutschunterricht,<\/em> H. 5\/2019 (2019), 22-31.<\/li>\n
- Afghanistan und Lombok. Kolonialismus in Gedichten <\/em>Theodor Fontanes.<\/em> In: Praxis Deutsch<\/em>, H. 277\/2019 (2019),\u00a0 36-40.<\/li>\n
- \u201eUnerh\u00f6rt, auf Lombok hat man sich emp\u00f6rt.\u201c Kolonialismus <\/em>und Gewalt in Gedichten Theodor Fontanes.\u00a0<\/em> https:\/\/www.friedrich-verlag.de\/fileadmin\/fachwelten\/deutsch\/blog-downloads\/52277_PD_277_Download_ Material_Fontane.pdf<\/li>\n
- \u201eDie \u00d6konomie zivilisiert uns\u201c. Polyphone Diskurse des<\/em>\u00a0\u00d6konomischen in Alexander Eisenachs<\/em> Der kalte Hauch des Geldes. Ein Finanzwestern. In: Nicole Mattern und Uta Schaffers (Hg.): \u00d6konomisches Wissen und \u00f6konomische<\/em>\u00a0Bildung im Literaturunterricht.<\/em> Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2020, 147-167.<\/li>\n
- \u201eDas hier ist eine Geschichte \u00fcber K\u00f6nige, oder was man\u00a0<\/em> heutzutage so f\u00fcr K\u00f6nige h\u00e4lt.\u201c \u2013 \u00d6konomie erz\u00e4hlend auf <\/em>
- [zusammen mit Michael Frings]\u00a0D\u00e9couvrir Saint-Denis \u00e0 travers un clip du slameur Grand Corps Malade.<\/em>\u00a0\u2013 In: Eva Leitzke-Ungerer (Hg.):\u00a0Film im Fremdsprachenunterricht. Literarische Stoffe, interkulturelle Ziele, mediale Wirkung.<\/em>\u00a0Stuttgart: ibidem, 2009, 379-397.<\/li>\n
- [zusammen mit Michael Frings]:\u00a0Zeitschrift f\u00fcr Romanische Sprachen und ihre Didaktik<\/em>, 6.2, 2012, 268 S.<\/li>\n
- Michael Frings, Jens F. Heiderich (Hg.):\u00a0\u00d6konomische Bildung im Franz\u00f6sischunterricht<\/em>. Stuttgart: ibidem, 2013, 209 S.<\/li>\n
- Michael Frings, Frank Sch\u00f6pp (Hg.):\u00a0Variet\u00e4ten im Franz\u00f6sischunterricht<\/em>. Stuttgart: ibidem, 2011, 206 S.<\/li>\n
- Sebastian-M\u00fcnster-Gymnasium in Ingelheim<\/a><\/li>\n